疫情年代，全球教育变数在哪儿？怎么挑选出国留学？
近来，由教育部教育办理信息中心和上海外国语大学联合举办、上海外国语大学国际教育学院承办的2020“应对与展望：疫情年代的全球教育”中外学者高端对话在上海外国语大学国际教育中心举办。来自海内外的许多专家学者线上线下共聚一堂，讨论疫情期间不同国家及国际组织的教育应对举动、革新方法及施行效果，研判后疫情年代全球教育的新形态与新机遇，探究教育的立异途径，加快推进教育理念和教育方法的革新，推进信息技术、人工智能与教育教育的深度交融。【疫情对国际教育有何影响】全球疫情迫使不少校园采纳在线授课的方法，那么网课对国际教育终究影响几许？马里兰大学帕克分校教育方针助理教授刘璟博士在题为“疫情期间线下停课对学生学业成果的影响猜测研讨”的陈述中，出现了暑期、恶劣气候导致的停校以及学生旷课等要素与学生学业成果的相关性，并根据此猜测了疫情期间停课三个月对学生考试成绩、教育公正的影响。依据这些猜测，学生在2020年秋季回归后，将仅取得其典型学年阅览学习成绩的63%-68%，在数学方面的学习收益仅为37%-50%。此外，刘璟以为，全球疫情导致校园封闭期间学生学业失利的现象并不遍及，水平在前三分之一的学生可能会更有收成，主张复学后教育工作者需求考虑怎么支撑学业落后的学生。在题为“疫情期间各国在线教育研讨”的宗旨发言中，上海外国语大学国际教育学院院长金慧教授剖析了疫情期间全球教育所面对的问题，包含校园教育遍及遭受影响、教师缺少支撑和训练、教育中的时机距离加大、在线教育方法问题、学生学习时刻削减、在线教育有效性等。她以为，疫情加快了未来教育的开展趋势，比方师生在线教与学的资源开发持续增加、在线教育策略的提高、敞开课程同享愈加遍及，跨国跨界协作日益加强以及对数字公正的深化了解和举动。上海外国语大学国际教育学院院长金慧教授。PISA测验之父、OECD教育与技术司司长Andreas Schleicher在题为“培育面向未来而非曩昔的学习者”的宗旨陈述中提出，校园教育应该以未来需求为导向。Andreas根据多项研讨数据展现了一些有含义的发现，包含学习时刻并不等同于学习成果、教育的数字化趋势、不同年龄段的人群对杂乱数据信息的数字能力差异、常识和技术对教育法的影响以及各国在校学生的认知习惯能力差异等。【未来国际教育变数在哪】未来，国际教育变数在哪儿？出国留学该怎么挑选？PISA测验之父、OECD教育与技术司司长Andreas Schleicher。我国教育国际沟通协会出国留学服务分会理事长、教育部国际协作与沟通司原司长、我国驻美国大使馆前公使衔参赞岑建君指出，我国现在亟需一专多能的复合型人才、小语种人才、国际组织人才和国别区域研讨人才，展望未来我国国际教育，他着重在引入优质国际教育出产资源的一起，更重要的是准则敞开与变革。特别要持续深化网络教育和协作办学方面的准则变革，在中外协作办学教育对外敞开中，一方面持续引入国外优质教育资源，一方面要不断立异树立具有我国特色的课程系统。“错综杂乱的国际形势中，教育国际协作会变得更敞开、容纳。我国对外敞开的基本方针和出国留学的基本国策不会变，而留学和中外协作办学的详细方法可见机行事。”我国教育开展战略学会副会长、教育部学位与研讨生教育开展中心原主任王立生着重，应当以不变应万变，携手共建教育国际沟通协作共同体。浙江大学开展委员会副主席、我国西部开展研讨院院长周谷平教授着重，教育国际沟通关于促进民意相知相通具有重要含义，呼吁应当从更敞开的思想来看待教育的含义、位置和效果。我国教育开展战略学会副会长、教育部学位与研讨生教育开展中心原主任王立生。北京师范大学教育学部部长、教师教育研讨中心主任朱旭东根据自己多年的调查介绍了在全球化和抵挡全球化、全球公共利益和国家利益、单边主义和多边主义等抵触的布景下，国际教育的保守主义倾向所发生的原因。此外，朱旭东教授还环绕美国STEM教育进行了多视角的阐释，并对我国开展STEM教育进行了展望，提出了我国要建构“学科+”科技教育系统的主张。